1. ORGANIZADOR

(Tema / Subtemas /Tópicos)

2. APRENDIZAGENS ESSENCIAIS:
CONHECIMENTOS, CAPACIDADES

E ATITUDES

3. AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO

(Áreas de Competência do Perfil dos Alunos)

4. DESCRITORES DO Perfil dos Alunos/

Áreas de competências/capacidades (ACPA)

5. AVALIAR[1] as AE/CURRÍCULO

(Técnicas, instrumentos e procedimentos)

6. Gestão temporal

(Tempos 45’)

1º Período

TERRA EM

TRANSFORMAÇÃO

Subtema:

Dinâmica externa da Terra

1.      As paisagens geológicas e os minerais

2. Rochas sedimentares

Caracterizar a paisagem envolvente da escola (rochas dominantes, relevo), a partir de dados recolhidos no campo.

 Identificar alguns minerais (biotite, calcite, feldspato, moscovite, olivina, quartzo), em amostras de mão de rochas e de minerais.

 Relacionar a ação de agentes de geodinâmica externa (água, vento e seres vivos) com a modelação de diferentes paisagens, privilegiando o contexto português.

Interpretar modelos que evidenciem a dinâmica de um curso de água (transporte e deposição de materiais), relacionando as observações efetuadas com problemáticas locais ou regionais de cariz CTSA.

Explicar processos envolvidos na formação de rochas sedimentares (sedimentogénese e diagénese) apresentados em suportes diversificados (esquemas, figuras, textos).

Distinguir rochas detríticas, de quimiogénicas e de biogénicas em amostras de mão.

▪        Pesquisa sobre as características da paisagem envolvente da escola. (B, C, D)

▪        Caracterização da paisagem envolvente da escola com destaque para as rochas dominantes e para o tipo de relevo. (A, C, D, E, H, I)

▪        Apresentação e debate dos resultados. (A, B, E, F, I)

▪        Consolidação dos conceitos e conteúdos associados à tipologia de rochas e de formas de relevo da paisagem envolvente da escola através da exploração de apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

▪        Exploração dos conceitos de rocha e de mineral com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, B)

▪        Exploração dos conceitos associados às propriedades físicas e químicas dos minerais com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

▪        Regular as aprendizagens através das atividades: Verifica se já sabes…, Glossário e Resolve. (A, C, D, I)

▪        Realização de atividades laboratoriais de identificação de minerais e de rochas (C, D, E, F, I)

▪        Exploração dos conceitos associados à ação de agentes de geodinâmica externa (água, vento e seres vivos) com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

▪        Visualização e debate de documentos em vídeo ilustrativos da modelação de diferentes paisagens de Portugal por agentes de geodinâmica externa. (D, E, I)

▪        Regular as aprendizagens através das atividades Verifica se já sabes…, Glossário e Resolve. (A, C, D, I)

▪        Pesquisa sobre o impacte da ação de um rio local na modelação da paisagem envolvente. (B, C, D)

▪         Exploração dos conceitos associados à formação de rochas sedimentares (meteorização, erosão, transporte, sedimentação e diagénese) com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

▪        Regular as aprendizagens através das atividades Verifica se já sabes…, Glossário e Resolve. (A, C, D, I)

▪        Exploração dos conceitos associados à tipologia de rochas sedimentares com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D) 

Conhecedor/sabedor/ culto/ informado

(A, B, G, I, J)

Criativo

(A, C, D, J)

Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)

 Técnicas e  instrumentos de Processamento e Recolha de Informação (PRI) :

- Inquérito

Questionários orais/escritos sobre perceções e/ou opiniões

 Inquéritos 

- Observação

 Grelhas de observação de apresentações orais

 Grelhas de observação de realização de uma atividade laboratorial/experimental

 Lista de verificação de realização de uma atividade/tarefa proposta

 Grelhas de observação direta

 Registos de incidentes críticos

 Escalas de classificação (rubricas)

8 aulas

10 aulas

TERRA EM TRANSFORMAÇÃO

Subtema:

Estrutura e dinâmica interna da Terra

3. A deriva continental e a tectónica de placas

 4. A deformação das rochas

Sistematizar informação sobre a Teoria da Deriva Continental, explicitando os argumentos que a apoiaram e que a fragilizaram, tendo em conta o seu contexto histórico.

Caracterizar a morfologia dos fundos oceânicos, relacionando a idade e o paleomagnetismo das rochas que os constituem com a distância ao eixo da dorsal médio oceânica.

Relacionar a expansão e a destruição dos fundos oceânicos com a Teoria da Tectónica de Placas (limites entre placas) e com a constância do volume e da massa da Terra.

Explicar a deformação das rochas (dobras e falhas), tendo em conta o comportamento dos materiais (dúctil e frágil) e o tipo de forças a que são sujeitos, relacionando-as com a formação de cadeias montanhosas.

▪        Exploração de animações ilustrativas da teoria da deriva continental e debate do seu conteúdo. (D, E, I)

▪        Exploração dos conceitos associados à teoria da deriva continental e respetiva argumentação com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

▪        Regular as aprendizagens através das atividades Verifica se já sabes…, Glossário e Resolve. (A, C, D, I)

▪        Exploração dos conceitos associados à expansão dos fundos oceânicos com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

▪        Exploração de animações ilustrativas da expansão dos fundos oceânicos e debate do seu conteúdo. (D, E, I)

▪        Exploração dos conceitos associados à teoria da tectónica de placas com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

▪        Exploração de animações ilustrativas da tectónica de placas e debate do seu conteúdo. (D, E, I)

▪        Exploração dos conceitos associados à deformação das rochas com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

▪        Regular as aprendizagens através das atividades Verifica se já sabes…, Glossário e Resolve. (A, C, D, I)

Indagador/ Investigador

(C, D, F, H, I)

- Análise de conteúdo

 Portefólios

 Relatórios de atividades

 Trabalhos de pesquisa/investigação/projeto

 Trabalhos escritos

 Cadernos diários

 Reflexões críticas

 Análise de conteúdo

 Listas de verificação

 Escalas de classificação (rubricas)

 Grelhas de avaliação

 Trabalhos escritos

12 aulas

4 aulas

TERRA EM

TRANSFORMAÇÃO

Subtema:

Consequências da dinâmica interna da Terra

5. O vulcanismo

6. As rochas magmáticas e as rochas metamórficas

7. O ciclo das rochas

8. As rochas em Portugal

9. A atividade sísmica

10. Os métodos para estudar o interior da Terra

Identificar os principais aspetos de uma atividade vulcânica, em esquemas ou modelos, e estabelecendo as possíveis analogias com o contexto real em que os fenómenos acontecem.

Relacionar os diferentes tipos de edifícios vulcânicos com as características do magma e o tipo de atividade vulcânica que lhes deu origem.

Identificar vantagens e desvantagens do vulcanismo principal e secundário para as populações locais, bem como os contributos da ciência e da tecnologia para a sua previsão e minimização de riscos associados.

Distinguir rochas magmáticas (granito e basalto) de rochas metamórficas (xistos, mármores e quartzitos), relacionando as suas características com a sua génese.

Identificar aspetos característicos de paisagens magmáticas e metamórficas, relacionando-os com o tipo de rochas presentes e as dinâmicas a que foram sujeitas após a sua formação.

Interpretar informação relativa ao ciclo das rochas, integrando conhecimentos sobre rochas sedimentares, magmáticas e metamórficas e relacionando-os com as dinâmicas interna e externa da Terra.

Identificar os principais grupos de rochas existentes em Portugal em cartas geológicas simplificadas e reconhecer a importância do contributo de outras ciências para a compreensão do conhecimento geológico.

Relacionar algumas características das rochas e a sua ocorrência com a forma como o Homem as utiliza, a partir de dados recolhidos no campo.

Analisar criticamente a importância da ciência e da tecnologia na exploração sustentável dos recursos litológicos, partindo de exemplos teoricamente enquadrados em problemáticas locais, regionais, nacionais ou globais.

Distinguir hipocentro de epicentro sísmico e intensidade de magnitude sísmica.

Distinguir a Escala de Richter da Escala Macrossísmica Europeia.

Interpretar sismogramas e cartas de isossistas nacionais, valorizando o seu papel na identificação do risco sísmico de uma região.

Discutir medidas de proteção de bens e de pessoas, antes, durante e após um sismo, bem como a importância da ciência e da tecnologia na previsão sísmica.

 Explicar a distribuição dos sismos e dos vulcões no planeta Terra, tendo em conta os limites das placas tectónicas.

Relacionar os fenómenos vulcânicos e sísmicos com os métodos diretos e indiretos e com a sua importância para o conhecimento da estrutura interna da Terra, explicitando os contributos da ciência e da tecnologia para esse conhecimento.

▪        Visualização e debate de documentos em vídeo ilustrativos dos principais aspetos da atividade vulcânica. (D, E, I)

▪        Exploração dos conceitos associados à morfologia do edifício vulcânico, à tipologia de materiais expelidos e à distribuição dos vulcões na superfície da Terra, com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

▪        Regular as aprendizagens através das atividades Verifica se já sabes…, Glossário e Resolve. (A, C, D, I)

▪        Pesquisa sobre a ocorrência de vulcanismo ativo no território português. (B, C, D)

▪        Apresentação e debate dos resultados. (A, B, E, F, I)

▪        Exploração dos conceitos associados às atividades vulcânicas explosiva, efusiva e mista, incluindo as características dos magmas e dos edifícios vulcânicos, com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

▪        Debate sobre eventuais vantagens e desvantagens do vulcanismo para as populações locais. (D, E, I)

▪        Exploração dos conceitos associados ao vulcanismo secundário, à previsão das erupções vulcânicas e aos riscos e benefícios da atividade vulcânica, com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

▪        Exploração dos conceitos associados às rochas magmáticas e metamórficas, com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

▪        Pesquisa sobre as características das rochas magmáticas e metamórficas. (A, B, C, D, E)

▪        Debate sobre as regiões de Portugal onde é possível encontrar uma prevalência de rochas magmáticas ou de rochas metamórficas. (A, D)

▪        Construção de registos de observações. (A, B, C, I, J)

▪        Debate sobre a génese das rochas magmáticas com base na dimensão dos seus minerais constituintes. (A, B, E, F, H)

▪        Debate sobre o tipo de estrutura que a rocha apresenta e sua relação com o tipo de metamorfismo que lhe deu origem. (A, B, E, F, H)

▪        Regular as aprendizagens através das atividades: Verifica se já sabes…, Glossário e Resolve. (A, C, D, I)

▪        Pesquisa sobre a distribuição dos recursos geológicos em Portugal e sobre os recursos geológicos dominantes na região onde a escola se localiza. (A, B, C, D, E)

▪        Exploração dos conceitos associados aos recursos geológicos em Portugal, com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

▪        Construção de registos de observações. (A, B, C, I, J)

▪        Pesquisar sobre a existência de pedreiras ou de minas na região e sobre a utilização dos recursos aí extraídos. (A, E, F, G)

▪        Construção de relatórios de visitas de estudo. (A, B, C, I, J)

▪        Organização de uma exposição fotográfica sobre os diferentes materiais usados e respetivas origens. (A, B, D, E, H)

▪        Exploração dos conceitos associados à aplicação das rochas, com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

▪        Debate sobre as vantagens e desvantagens do uso dos recursos geológicos pelo ser humano e sobre a importância da ciência e da tecnologia no seu uso sustentável. (A, B, D, E, H)

▪        Exploração dos conceitos associados à sustentabilidade dos recursos geológicos, com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

▪        Regular as aprendizagens através das atividades Verifica se já sabes…, Glossário e Resolve. (A, C, D, I)

▪        Exploração dos conceitos associados aos sismos, com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

▪        Regular as aprendizagens através das atividades Verifica se já sabes…, Glossário e Resolve. (A, C, D, I)

▪        Exploração dos conceitos associados aos sismos, com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

▪        Pesquisa sobre a distribuição dos sismos em Portugal. (A, B, C, D, E)

▪        Exploração de mapas de isossistas de sismos passados na região e inferir o risco e danos causados. (A, B, C, D, E, F, I)

▪        Debate sobre possíveis medidas de prevenção dos efeitos dos sismos. (A, B, D, E, H)

▪        Análise de folhetos da proteção civil sobre as medidas a adotar antes, durante a após um sismo. (A, D)

▪        Construção de registos de observações. (A, B, C, I, J)

▪        Exploração dos conceitos associados aos riscos, proteção e previsão de sismos, com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

▪        Debate sobre a relação dos limites das placas tectónicas com a distribuição dos sismos e dos vulcões. (A, B, D, E, H)

▪        Análise de mapas globais sobre a distribuição de sismos e de vulcões, incluindo no território português (Açores). (A, C, D, I)

▪        Pesquisa sobre os diferentes métodos de estudo do interior da Terra. (A, B, C, D, E)

▪        Exploração dos conceitos associados aos métodos para o estudo do interior da Terra e seus modelos explicativos, com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

▪        Construção de modelos/esquemas da estrutura interna da Terra com base nas propriedades físicas e químicas, com base na atividade laboratorial. Construção de um modelo do interior da Terra. (A, B, C, I, J)

▪        Regular as aprendizagens através das atividades: Verifica se já sabes…, Glossário e Resolve. (A, C, D, I)

Respeitador da diferença/ do outro

(A, B, E, F, H)

Sistematizador/ organizador

(A, B, C, I, J)

Questionador

(A, F, G, I, J)

Comunicador

(A, B, D, E, H)

Autoavaliador (transversal às áreas)

Testagem

 Testes escritos

 Testes orais

 Testes digitais

 Questões aula

 Questionário oral sobre conteúdos

 Fichas de trabalho

 Quizzes

7 aulas

8 aulas

2 aulas

2 aulas

  7 aulas

3 aulas

3º Período

TERRA EM

TRANSFORMAÇÃO

Subtema:

A Terra conta a sua história

11. Os fósseis

12. As grandes etapas da História da Terra

13. Ciência geológica e sustentabilidade da vida na Terra

Identificar as principais etapas da formação de fósseis e estabelecer as possíveis analogias entre as mesmas e o contexto real em que os fenómenos acontecem.

Explicar o contributo do estudo dos fósseis e dos processos de fossilização para a reconstituição da história da vida na Terra.

Distinguir tempo histórico de tempo geológico em documentos diversificados, valorizando saberes de outras disciplinas (ex.: História).

Explicitar os princípios do raciocínio geológico e de datação relativa e reconhecer a sua importância para a caracterização das principais etapas da história da Terra (eras geológicas).

Relacionar o ambiente geológico com a saúde e a ocorrência de doenças nas pessoas, nos animais e nas plantas que vivem nesse ambiente, partindo de questões problemáticas locais, regionais ou nacionais.

Explicitar a importância do conhecimento geológico para a sustentabilidade da vida na Terra.

●       Exploração dos conceitos associados aos fósseis e seus ambientes de formação, com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

●       Pesquisa sobre os diferentes tipos de fósseis. (A, B, C, D, E)

●       Realização de uma atividade laboratorial com fósseis tendo por base a atividade Observação e identificação de fósseis. (C, D, E, F, I)

●       Construção de uma linha de tempo com a localização dos principais acontecimentos geológicos e do aparecimento dos diferentes tipos de seres vivos. (A, B, C, I, J)

●       Exploração dos conceitos associados ao tempo geológico, com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

●       Regular as aprendizagens através das atividades Verifica se já sabes…, Glossário e Resolve. (A, C, D, I)

●       Exploração dos conceitos associados aos princípios do raciocínio geológico e à datação das rochas, com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos. (A, D)

●       Construção de esquemas sobre os principais acontecimentos ocorridos em cada era. (A, B, C, I, J)

●       Regular as aprendizagens através das atividades Verifica se já sabes…, Glossário e Resolve. (A, C, D, I)

Participativo/ colaborador

(B, C, D, E, F)

Responsável/ autónomo

(C, D, E, F, G, I, J)

Cuidador de si e do outro

(B, E, F, G)

Testagem

 Testes escritos

 Testes orais

 Testes digitais

 Questões aula

 Questionário oral sobre conteúdos

 Fichas de trabalho

 Quizzes

8 aulas

5 aulas

3 aulas

Atividade letivas

6. Gestão temporal

(Tempos 45’)

Apresentação, contrato pedagógico e considerações gerais sobre a disciplina/o programa

1

Critérios gerais e específicos de avaliação

1

Avaliação formativa parcelar com efeitos formativos ( da e para a aprendizagem) / (PRI) + Avaliação formativa Extraordinária / Equivalência à frequência , sempre que se justificar pensada para alunos com falta a pelo menos uma  Avaliações formativas por domínio e/ou sem avaliação num período.

2 aval. por período  + 1   PEF (Repescagem)

Avaliação pedagógica com efeitos de autoavaliação e heteroavaliação

3

Competências digitais/ Método investigativo

3

Regras e recomendações sobre o uso de smartphones , smartwatch e outros dispositivos móveis nos espaços escolares e colaboração com Cidadania e Desenvolvimento

1

1º Período |13 semanas (total aulas: 39 aprox. = 32+6+1  (2x Fichas avaliação formativa escrita+ 2x correção + 1 Autoavaliação)

2º Período | 12 semanas (total aulas: 36 aprox. =29+6+1 (2x Fichas avaliação formativa escrita + 2x correção + 1 Autoavaliação)

3º Período | 9 semanas (total aulas: 27 aprox.) = 20+6+1 (2x Fichas avaliação formativa escrita + 2x correção + 1 Autoavaliação)

Rubricas de avaliação

Critérios

Trabalho do Aluno em Sala de Aula

Participação 

 Responsabilidade 

 Autonomia 

 Cooperação

Trabalho de Pesquisa

Conteúdo/Tema

Correção

Organização/ Seleção

Responsabilidade

Trabalho de Grupo

Aquisição/aplicação

Correção

Cooperação

Responsabilidade

Trabalho de Projeto

Problematização

Aplicação

Cooperação

Autonomia

Apresentação oral

Conteúdo

Correção

Clareza

Postura

Debate

Argumentação

Correção/adequação

Cooperação

Responsabilidade

Domínio de avaliação

Nível

Descritor de desempenho

Conhecimento Científico

Avançado

▪ Compreende os conceitos e as teorias relacionados com o tema Terra em transformação, mobilizando-os em diferentes contextos, de forma critica e fundamentada, incluindo a aplicação a situações novas.

Proficiente

▪ Conhece conceitos e as teorias relacionados com o tema Terra em transformação, mobilizando-os em contextos com alguma complexidade, de forma clara e correta.

Trabalho Prático

Avançado

▪ Realiza trabalho prático para compreender conceitos e teorias, desenhando as etapas e cumprindo os objetivos identificados, de forma organizada, crítica e fundamentada.

Proficiente

▪ Realiza trabalho prático para compreender conceitos e teorias, cumprindo as etapas e os objetivos solicitados, de forma clara e correta.

Resolução de Problemas

Avançado

▪ Analisa problemas do mundo real, apresentando soluções de forma crítica, adequada e fundamentada.

Proficiente

▪ Explora problemas simples do mundo real, apresentando soluções de forma clara e correta. os seus trabalhos, mobilizando conhecimentos aprendidos.

Comunicação Científica

Avançado

▪ Comunica ideias e resultados, oralmente e por escrito, recorrendo a diversos suportes, de forma clara, estruturada e fundamentada, utilizando terminologia correta e adequada.

▪ Argumenta e defende ideias, interpretando criticamente fontes diversas, relacionando-as de forma fundamentada com o conhecimento adquirido.

Proficiente

▪ Comunica ideias e resultados, oralmente e por escrito, recorrendo a diversos suportes, de forma clara e estruturada, utilizando terminologia correta.

▪ Argumenta e defende ideias, utilizando fontes diversas, relacionando as de forma coerente com o conhecimento adquirido.

Menção a registar nos processos de recolha.

MENÇÃO QUALITATIVA

PERCENTAGEM

NÍVEL

Insuficiente

Fraco

0% a 19%

1

Não Satisfaz

20% a 49%

2

Suficiente

Satisfaz

50% a 69%

3

Bom

Satisfaz Bastante

70% a 89%

4

Muito Bom

Excelente

90% a 100%

5